Ejercicio Final

Al finalizar este curso deseo agradecer en primer lugar a las docentes que ayudaron, que nos abrieron el panorama para poder sacarnos las limitaciones en las Tics, a los cientos de personas que compartieron sus ideas, tareas, actividades, comentarios y demás para que podamos aprender todos de todos. Y es la idea.. que haya esta retroalimentación, donde todos aprendemos, y vemos que aspectos son aplicables y obtenemos excelentes sugerencias para mejorar.
En este caso seleccioné como tema de trabajo final el poder capacitar a los docentes para administrar la plataforma moodle, ya que se utiliza pero no se conocen muchas de sus ventajas.
Lo hice mediante esta presentación en Prezi:

Actividad 4

Identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

Para poder completar esta actividad es bueno resaltar algunos aspectos que mencionó la Maestra Marina Kriscautzky, como por ejemplo hablar de habilidades que nos integran en la cultura digital, para no "separar" la enseñanza de la vida cotidiana y natural. Ya no podemos independizarnos de la informática como medio de comunicación  y por ello necesitamos esas "pautas de comunicación en entornos tecnológicos  que mencionaba esta maestra, poder entender ese mismo idioma para poder comunicarnos y que la enseñanza llegue. 
Una habilidad necesaria es el conocer ese "lenguaje", saber cuáles son las herramientas que disponemos, cómo manejaras  dónde encontrarlas, para qué nos sirven. 
Si la persona pone de su parte, (tiene ese incentivo inicial que mencioné en la reflexión anterior), es bueno que uno como capacitador, lo ayude a aprender de estas herramientas  poder contestar estas cuestiones, y de esta manera el mismo docente inicialmente puede poner en práctica estos aspectos de la Taxonomía de Bloom: recordar los aspectos estudiados, entenderlos, aplicarlos al enseñar, analizar los resultados obtenidos, evaluar y sacar conclusiones y crear en vista de los resultados.
Por ejemplo en la institución que estoy analizando se toma el caso de la plataforma moodle, donde los docentes son los que la piden para cada materia y terminan como administradores de su plataforma. Esta es fundamental en la enseñanza y cada año que pasa la utilizamos aun mas, pero en varias ocasiones nos hemos visto "probando" aspectos de la plataforma en  el medio de la materia para ver si al final anda o no, porque no tenemos capacitación, o quizás nos enteramos de herramientas que tiene después de haberla puesto en marcha, cuando ya no podemos volver atrás . ¿Cómo vamos a fomentar el uso de esta herramienta si siquiera nosotros sabemos cómo puede influir en nuestra materia, sacarle el jugo por así decirlo?
En 2 ocasiones me entere de cursos que se hacían en la misma institución  pero eran pagos, en horarios de verano (donde muchos no están, ni se enteran) y ademas me encontré con la negativa de que debías ser "docente" responsable de cátedra (yo estoy de docente, pero ayudante)... ¿Porqué poner esas limitaciones a la enseñanza?... bueno de esto va a tratar un poco mi trabajo final.

REFLEXIONES

¿Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?

Como muchos de nuestros compañeros han comentado respecto a esto, yo apoyo la idea de que en definitiva NO, no hay un mínimo o una limitación a no ser que la impongamos nosotros mismos. Mas allá de saber como se prende una pc o una tablet u otro gadget, y poder acceder a internet, el resto se aprende... solo se necesita iniciativa, y creo que por eso es que estamos todos aquí en este curso, y leyendo estas lineas, deseamos mejorar la calidad de la enseñanza, aprovechar todas las herramientas que se den para llegar al alumno, para hacerles ver el aprendizaje como algo divertido, útil, atrayente. La Mtra. Marina Kriscautzky hablaba en el vídeo de que deberían de haber ciertas habilidades mínimas  y por eso hablaba de acompañar, de estar cara a cara con el docente, esto es bueno y práctico también.

Creo que mediante la retroalimentación de hermosos comentarios e ideas que han compartido muchos en este curso cambió mi idea de lo que es un docente, no solo debemos enseñar, sino al mostrarnos como "facilitadores del aprendizaje"  debemos animar y enseñar a descubrir las soluciones, a buscar las respuestas. Aunque se cumpliera esto que algunos predecían de que internet reemplazará a quienes enseñan, como lo va hacer sin quién enseñe como entrar, dónde buscar, cómo probar la fidelidad de la respuesta... ahí siempre tendremos un papel importante, porque siempre dependeremos de otro, y siempre estamos aprendiendo para mejorar, de hecho como dijo (posiblemente) Sócrates: "Solo sé que nada se y ni siquiera de eso estoy seguro".

Como se mencionó en una de las unidades, se debe “aprender a aprender”, por ello primero nosotros debemos dar el primer paso, cambiar nuestra forma de enseñar, ver el aspecto práctico y necesario de las herramientas y solo de esta manera podremos contagiar esto en otros.

Actividad 3

Selección de herramientas digitales

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe en tu blog personal cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué?

Si bien hay herramientas que ya se están utilizando en la institución, de las mencionabas en los recursos, y las vistas en el curso, me parece interesante por ejemplo poder implementar el uso de la wiki, ya que prácticamente no hay alumno que no lo conozca, de hecho hasta algunos lo usan continuamente como “tutor” de sus trabajos por la fidelidad de sus referencias y la cantidad de entradas que tiene, pero poco se fomenta la retroalimentación, nuestro papel como creadores y editores de entradas, y no solo como lectores.

También me parece interesante el poder usar algún recurso tecnológico como los que se mencionan en el espacio Wiki (en los que muchos comentaron algunas herramientas muy buenas), como algunas para aprender idioma (lo cual puede ayudar para leer las ultimas novedades de informática, que normalmente sale en ingles), o referenciar a algunas paginas de recursos y vídeos para sacar mas información sobre cierto tema y estimular la investigación personal.

REFLEXIONES

¿Consideras que existen herramientas digitales que son necesarias en cualquier entorno de aprendizaje?

Podríamos decir que en el entorno de la enseñanza "quizás" no son indispensables, se puede enseñar sin ellas (de hecho algunos de nosotros no teníamos siquiera pc cuando estudiábamos), pero en la generación actual si son necesarias muchas herramientas. Por ejemplo el campus (por ejemplo mediante moodle) brinda la posibilidad de poder relacionar la tecnología con las cursadas, hasta el punto tal que hoy en día si la materia tiene campus, el alumno debe tener usuario porque su aprobación está en juego (por ejemplo esto se da en muchas materias de nuestra carrera informática en la universidad), como pasa con algunos software específicos de la rama. Sin embargo hay muchas herramientas que no se usan acá en el sur del mundo, seguro que son útiles y beneficiosas, pero creo que todavía falta un "tiempo" para poder implementarlas y sacarle el jugo como debería ser en la enseñanza.. a mi punto de vista falta poder capacitar a los docentes y sacarles el temor de cambiar, porque mientras en cursos como estos hablamos del uso de wikis, de redes sociales, de estandares, W3C... todavía hay materias que son de programación y se enseña ADA, o Pascal, y se evalúan en papel...

Pero de todas maneras, son medios complementarios, ayudan y favorecen a la enseñanza, no la reemplazan. Como reconocían las probabilidades en infografía "La realidad de las TIC en la educación", los recursos electrónicos son complementarios a los libros de texto.

"El maestro plantea la cuestión, retrocede y luego admira la respuesta.."

Me gusto mucho el experimento que se planteo, me hizo pensar en las limitaciones de tener todo al alcance, de brindarlo todo tan fácil. Dar una respuesta en lugar de estimular su deseo de encontrarla; dar una definición textual de 2 lineas tomada de algún libro antiguo en lugar de buscar, investigar, experimentar, hasta porque no, cuestionar la verdadera explicación... 
Pensamos en como mejorar la enseñanza utilizando los medios de comunicación  pero en realidad no son los medios los importantes, no es la herramienta la que debe estudiarse,  como se mencionaba en el vídeo  no deseamos ser las piezas reemplazables de una maquina.. las herramientas solo son un medio, pero aun sin este podemos obtener las respuestas que buscamos.  Debemos aprender a usar nuestra capacidad.

Actividad 2

Entorno de aprendizaje

Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe cómo son los entornos de aprendizaje que se generan  ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? ¿Cómo están definidos los  espacios de interacción, información, exhibición y producción? ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? ¿Con qué herramientas se apoyan?

El entorno del aprendizaje es el ámbito en el que se maneja y convive el cada uno de los participantes de la enseñanza  como es el alumno, el docente, las autoridades.. Estos deben comunicarse en un espacio, ya sea virtual o visible, mediante interacciones, como se da en nuestra institución  mediante las clases teóricas a todo el grupo, las practicas generales al explicar un tema mediante un ejemplo o poder resolverlo entre todos, y personal al dar un tiempo a cada alumno, o darle atención mediante una consulta en el campus por el foro, o un correo o de alguna otra manera.

En el artículo de Chan se muestran 4 entornos de un ambiente de aprendizaje, que son los siguientes:

Espacio de información	Espacio de interacción
Espacio de producción	Espacio de exhibición

El espacio informativo es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la información por muy diversos medios: exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas.
El espacio de interacción es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas.
En el espacio de producción se encuentran herramientas y dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas.
El espacio de exhibición se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo y a su vez exponer lo que encuentran en los productos de los demás.

¿Como estan definidos? ¿Quienes participan? ¿Con que herramientas se apoyan?

En la universidad el espacio informativo se define de diversas maneras. Como las clases son presenciales en su mayoria, la informacion se brinda mediante las clases en exposiciones orales de los docentes, clases practicas con ejemplos.

Se han incluido videos explicativos y experimientales en algunos casos, por ejemplo hace un tiempo llego un docente que habia hecho una especialización en España y trajo muchas de las enseñanzas de alla, mostró diapositivas de como era el trabajo, refirió a sus descubrimientos, hasta mediante videos y programas con los que habian trabajado, eso habla muchas veces mas que una breve charla.

También hay docentes que han publicado diversas bibliografías, o utilizan algunas de autores reconocidos.

En cuanto al espacio de interacción, producción y exhibición, además de las clases practicas, funcionan muy bien los foros del campus, ya que normalmente al acercarse la fecha de las evaluaciones los alumnos tienden a compartir sus experiencias, ejemplos, dudas, y se enriquece mucho la materia, además de unir al grupo, ya que en ocasiones siquiera el docentes llega a participar cuando ya se consultaron y respondieron entre ellos.

También se suelen dar algunas clases de repaso o apoyo en ciertas fechas, y se brindan desde el principio los correos de los docentes para poder acercar sus inquietudes también.